我的孩子上小学一年级的时候，一天放学回家，显得有些焦躁。问其原因，原来是他没有把一篇课文背下来。再问的细一些，原来他认为，聪明的孩子只读一遍就会背，就觉得自己不是一个聪明的孩子，因此就不背了。他的这个观点是从哪里来的，我不太知道。但我告诉他不是这样的，我说：“读多少遍不要紧，关键是会背。”作为父亲，我也没有什么高明之处，这话算是讲道理。

有一个事实必须说明，在我的辅导经验里，遇到不少出现情绪、心理问题的孩子，他们往往十分聪明。那么，聪明与心理障碍之间存在着某种因果关系吗？那倒不是。关键在于一个人怎么看待他的“聪明”。这涉及到观念问题。在我儿子那个年龄，他还不明白，这是观念（“聪明人必须只读一遍就会背”）给他造成的阻碍。如果一个人把某种不适当的观念发展成一种习惯，进而形成一种生活风格，那他会为此付出代价。

我们从头说起。在父母那里，聪明的孩子是讨人喜欢的，总是得到赞赏，总是被寄予很大的期待。甚至，聪明的孩子犯了错误都会享有特别的豁免权，可以不必遵守某些必要的规则，不知不觉之间，孩子的头脑里会形成一个观念：聪明是最好的，一个人聪明就有了一切，如果不聪明，就没有一切。这就是聪明的观念之误。接着，这观念之误很容易发展成行为之误，说简单一点，就是耍小聪明。如，聪明的孩子会看不起勤奋，他们喜欢别人说他们聪明，但不喜欢说他们勤奋。这背后的错误观点是：勤奋就等于不聪明。因为，在他们的成长经验里，“聪明”给他们带来的感觉真是太棒了，他们如此害怕失掉“聪明”，以至于他们的故事干脆就是为了让人觉得他们聪明，而不能专注于做事本身。这时，他们就会浮于表面，不能通过做事获得真正的成长资源。还有一些孩子因为担心自己太勤奋，会被人说不够聪明，因此就装出不勤奋的样子，只是在没有人的时候“悄悄”勤奋。这种行为自然是出于压力，却在压力下发展出不诚实来。

“聪明”被过多强化之后，会形成一种强迫性的观念：只要聪明就行了。甚至，这会在人的头脑里发展出一种症状来，名字就叫强迫观念。我相信，过多对“聪明”的赞扬会不知不觉之间在孩子身上培养出虚荣心，在他的成长过程中给他造成某种阻碍。我本人有一个没有经过数据统计的观察发现：许多患有强迫症的人，往往既聪明又漂亮。他们回忆自己的童年，往往有这样共同的陈述：“每个人都说我很聪明。”

但是，在这个世界上生活，并非只要聪明就够了。许多时候，要完成一件有价值的事情，不仅需要聪明，还需要许多其他生命的素质，如勤勉、执着、耐心、热情、兴趣等；在这个时候，那些一直依靠聪明的孩子就会受到自身环境的挑战，进而可能陷入焦虑。如果在这种情况下，他没有得到好的引导和支持，可能选择轻易放弃，并因此而经历一系列的挫伤。

举例来说，在小学时期，甚至到了初中时期，一个聪明的孩子不需要太勤奋，还可以成绩好，过的很轻松。后来他考上了高中，甚至是重点高中，甚而又至，他进入重点高中的重点班级。这时他发现，他的周围聚集了一群不但聪明而且勤奋的孩子。他会发现----或许他没有发现，面对着这种情况，单靠聪明是无法取胜的。有些孩子能够做出调整，意识到“只要聪明就行”给他造成了阻碍，因此会尝试发展更全面的生命品质去应对他的环境。有些孩子则放不下“只要聪明就行”这个根深蒂固的观念，会用它跟环境对抗。甚至，在贻误了自己之后，他还可以从别人的惋惜里得到些许的安慰，仿佛听到别人说：“这孩子，真是太可惜了，他其实很聪明的呀。”

还有一些人，他们为了表现自己聪明，简直到了不顾一切的地步。如果他的聪明没有被赏识，他宁愿把这聪明用来破坏什么，破坏自己，破坏他人，目的只要引起他人的关注和赞赏，让人们说他有多聪明。这大概也是许多犯罪类型中的智能型犯罪的一个内在心理动因吧。因为，不管代价怎样，他必须让人知道他是聪明的。这不仅是聪明之误，简直是聪明之害了。

聪明是好的，但仅靠聪明是不够的，甚至，一个人过于依靠聪明是危险的。有些生命的品质比聪明更可贵，比如，一个人为某一件事情去做持续性努力，他有热情、有信念、有确认的价值观，他愿意去做这种努力，不只是为了得到别人的喜欢和奖赏，还有一个更自然而深沉的动力在激励着他。

在这个世界上，那些自幼被赞为聪明、能做大师的人、往往造成了“聪明反被聪明误”的后果，把自己的生活过得鸡零狗碎；而那些真正活出自己的生命价值，并且对人类福祉有所贡献的人，往往不是单靠聪明成事，他们靠的是在生活中磨练出来的各种生命品质。

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