强迫症总与被强迫的经验有关，一个人在成长的过程中，他生命中自然的需求被压抑了，就会在内部形成一种被压抑的力量。这力量积累到一定的程度，就会找到一个异常的出口释放出来，这个出口便是强迫症。

压制和强迫从何而来？来自家庭环境，来自学校教育，这是两个最主要的根源。

最近我接待了一位来访者，他是在高中时期出现了强迫症，主要表现为对睡眠的害怕与强求。

他的父母不理解他，责怪他不好好读书。实在没有办法，又送他去医院，从此开始吃药。他本来成绩在班上是中上，考试却最差，最后考了一个大专。读大专也不愉快，受到症状的限制。毕业以后，工作没有着落，本来他最想远离父母，却无奈回到老家，找到一个做教师的工作，一边工作，一边吃药，想想自己的生活，觉得相当不堪。后来，又在父母催逼之下，胡乱将就找了一个对象结婚，当时心里还安慰自己，不行便离婚。但婚后有了孩子，想离婚也离不掉了。本来夫妻关系不好，又与妻子在孩子养育方面有诸多冲突。妻子溺爱孩子，喂饭到六岁。现在孩子已经十岁了，一直跟妻子睡，不肯单独睡。妻子脾气不好，一边溺爱孩子，又常常责骂孩子，让他也无奈。他平常坐在那里读书，妻子嘲笑他读书无用，但妻子又强迫孩子学习。从小到大，他本来就跟自己的父母没有交流，工作也不满意，娶妻生子，跟妻子关系不睦，对儿子成长也担心。加上症状的原因，他也很少跟人交往。生活有许多愁苦，却很少有欢愉。他的整个生活都出了问题，以致他巴不得自己一下就到八十岁，然后很快死掉算了，也可省却这几十岁要去经历的生活。一般人觉得人生太短，他觉得人生好漫长。如果人生有一个快进键，他宁愿一下子快进到生命的终结。

说起来，他从十六岁开始得强迫症，到现在已经三十七岁，二十年都过去了，其中充满了压制、局限、痛苦、挣扎、无奈。如果生活就是这样下去，何必要再活几十年呢？他真巴不得一下子到八十岁，然后结束，生无所恋，死不足惧。

说到这里，我便要提到直面心理学对症状的理解：一个人没有生活，就有症状，一个人不能活出自己，就活成病人。因此，在直面取向的治疗里，我们不是只看症状的表现，而是看症状的背后。从当事人这里我们看到，他的整个生活都病了。

大体说来有这些方面：

1、 他出生在一个乡村，却不是在一个自然的文化中长大，他的家庭文化是封闭的、单一的、充满冲突的、强求的、责怪的。据他讲述，他的父母一直吵架，为人孤僻，从来不与人来往。

2、 再追溯一下他的原生家庭，从曾祖父母，到祖父母，从外曾祖父母到外祖父母，再到父母，一起构成了一个孤僻封闭的家庭文化系统。

3、 他从小到大一直被强求学习，没有来自家庭的情感支持。他也很少与同伴交往，也缺乏人际交往的经验和乐趣。在同学眼中他一直是一个怪人。

4、 在现实中他也没有得到关系上的满足：跟夫妻、跟父母的关系一直有阻碍。他爱孩子，但对孩子的成长又充满担忧。虽然他不喜欢自己的原生家庭文化，但又觉得妻子的家庭文化相当庸俗，一味看钱，还看不起人。

5、 他的职业状况是怎样的呢？他本是在被强制学习的环境中造成了强迫症，现在让他万分痛苦的是他现在成了一名教师，在强迫着一群孩子学习，就像当年他被老师强迫学习一样。他很清楚这种教育十分变态，却每天像监工一样强逼孩子们学习。有的学生到县城读书去了，剩下的这些学生大多来自有问题的家庭：要么父母离异，把孩子交给爷奶；要么父母出去打工，孩子无家可归，也没人管；要么父母天天争吵，孩子在惊惧中生活；要么家人有病——心理的、人格的、精神的、身体的病——家境赤贫如洗，但把孩子当成唯一的指望……然而，这位教师心里再清楚不过了，他们其实没有什么指望，大多孩子在初中毕业后就出去打工了。既然如此，为什么要把孩子送到这里来接受这么残酷的、变态的教育呢？这个学校从星期一到星期天只有半天假，一个月中只有一天假。每天早晨五点半上学，晚上还有四节自习课，一直到十点半。学校全封闭管理，任何时候都不允许家长探访。然而，仅仅是这一个学校是这样吗？到处都是这样。他说：南京不也是这样吗？他们那里的老师来南京搞家教，办补习班，每年赚几十万，在老家买房子，而有些老师自己的孩子却辍学在家，天天上网打游戏，不出去打工，都是过去被强迫学习造成的“病”……

 

 

我回顾二十年来做心理咨询的经验，发现强迫症基本上是高中时期爆发出来的，但在之前是一个暗中累积的过程。也有一些人从初中时期就出现了症状，总有更早的家庭养育的根源……这一切构成了大量被强求的经验。当我回想这一切，就有一个个形象鲜明地呈现在我脑海中，他们各自携带着自己的症状：怕易拉罐（诱发原因是正学习时楼上有个易拉罐从窗口滚落下来，从此一学习就害怕易拉罐），怕广播喇叭突然播放音乐（与前例类似），怕天上有陨石落下来把自己砸死（源自学习压力太大，家人期望太高，自己承受不了，陷入想死又害怕死的潜意识冲突），还有视线接触恐惧，害怕女鬼，怕睡不着觉怕精力不集中，不能全身心投入，因此无法忍受环境中的任何一点响动，怕鞋子发出声音，怕头脑里出现邪恶的念头，怕性，总觉得座位不对……许多父母和老师听了以为这很可笑，也认为讲一通道理就可以解决了，却不知道这是一群相当敏感、聪明，却陷入极深的痛苦的孩子，他们为此甚至会挣扎十年、二十年之久，也找不到出路，即如前文讲到的这位来访者。

在中国社会，有人批评教育造成的损害，也有人宣扬教育取得的成功。是的，有人经历了这种严酷的教育，获得了成功，却没有受到什么损伤。这是幸运者。但有许多的成功是人们看见的，暗中的损害是人们看不到的，家人对之也是秘而不宣。这个部分社会看不大到，但咨询师看得更多。还有许多人受了损害，却没有换来成功。这种只管成绩不顾成长的教育损害的是人的心理，人格，精神，压抑一个人身上自然的资源或本性，把一个自然的人打垮了，让人变得七零八落，品质无法建立起来，价值观早早被破坏了，人格与尊严损伤了，没有了勇气与自信，在有些孩子内心里植入了一个被淘汰的失败者形象，这可能形象他此后的整个人生。即使许多的成功者，为了达到一个单一的目标，压抑了许多生命的需求，导致人格成长残缺不全。单一的“成功”，也不能带来饱满的生活。

因此，在与这位来访者谈话之中，我心充满了悲惜，也有愤懑，也有无奈，也有不甘。因此写这篇文章，想问问我们的教育管理者，这些情况你们知道吗？或许你们知道，却也无奈。还有那许多老师，你们真的相信这是好的教育吗？或许你们也不认同，也只能像这位老师一样，心里反感，却没有办法，“为稻梁谋”，还得加入其中——他说：“我要换个工作，这太变态了。我时常看到自己像一个督战队队长，明明知道他们冲上去只是白白送死，我却用枪逼着他们：给老子上，不上就枪毙你们。”

我却相信，许多人看到了教育的不堪，却不相信这种情况会改变，但求幸免，把自己的孩子送到国外去了。那些有权的、有钱的人把孩子送出去了，然后是大学教授们把孩子送出去了，然后是有经济条件相对好一些的家庭，哪怕卖一处房子，也把孩子送出去。还有人做两个打算，能拼进国内好大学，就在国内读，不能进好学校，就去国外留学。还有人则只有一条路可走，就是拼考，也有许多人一条路也走不通……

我们的谈话就结束了，最后慢慢发现了一些有些希望的东西。

1、被强迫症折磨二十年后，这个教师的视野打开一些了，对自己的情绪也有所接受了，那曾经被压抑在内部的力量得到了相当程度的释放，现在已成强弩之末。

2、 他开始有意识拓展自己的生活，如在职业上，他正在考注册会计师，想摆脱这个违背他心意的工作环境，以免造成继续的压抑，累积更多不适当的能量。

3、 在夫妻关系上，他们之间也在慢慢经历磨合。他也开始用好的方式影响孩子成长，更多陪伴孩子。

4、 他在慢慢减药，想最终戒断药物，同时尽量让自己的人生变得丰富、全面一些，这样“病”就会失掉它的控制力。因为他愿意相信，当人有了丰盛的生活，他就没有了病。当人充分活出了自己，他就不再是病人。他说，总还是有希望的。

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